Развитие познавательной активности дошкольников посредством исследовательских проектов.
Китайская пословица гласит: “Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму”. Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает все сам. Поэтому проектно-исследовательская деятельность занимает прочное место в работе с дошкольниками. Это интересный и увлекательный процесс как для детей, так и для взрослых.
Сегодня проект как форма совместной развивающей деятельности взрослых и детей позволяет организовать образовательный процесс в новом контексте, обеспечивает более эффективное и продуктивное взаимодействие участников проектов с окружающим миром и выступает серьезной альтернативой такой традиционной форме, как занятие.
Как научить ребенка в современном мире инновационных технологий, компьютеризации и огромного количества телепередач и литературы найти нужную информацию. В связи с этим возникает необходимость выбирать более эффективные методы воспитания и обучения, дающие детям ключ к познанию действительности, а не исчерпывающую сумму знаний.
В дошкольном возрасте основным структурным компонентом познавательного развития становится проблемность, которая обеспечивает постоянную открытость ребенка новому, выражается в поиске несоответствий и противоречий.
Когда дети увлечены происходящими событиями, когда у них есть определенный запас знаний, впечатлений о данном явлении, они могут сами ставить новые задачи, придумывать игровые действия и способы их выполнения. Поэтому формирование различных представлений надо начинать не с передачи» готовых» знаний и навыков, а с постановки проблемных задач, в процессе решения которых развивается познавательная активность, формируются творческие способности.
Использование проектной деятельности как средства познавательного развития способствует формированию специфических умений и навыков, развивает творческую активность детей в процессе игровой и познавательной деятельности, активизирует желание и умение создавать новые образы и проекты, придумывать, решать более сложные задачи, добиваясь успеха, открывает большие возможности педагогу для активации мыслительной деятельности и развития личности дошкольников.
Метод проектной деятельности, основывается на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает интерес, любознательность, формирует навыки сотрудничества и практические умения.
При использовании метода проектов следует придерживаться следующих требований:
- Наличие значимой проблемы в исследовательском творческом плане.
- Практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
- Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность детей.
- Структурирование проекта (поэтапные результаты).
- Использование исследовательских методов:
- определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
- выдвижение гипотез их решения;
-обсуждение методов исследования;
-обсуждение способов формирования конечных результатов (презентация, защита, творческие отчеты, просмотры);
- сбор, систематизация, анализ полученных данных;
- подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
- выводы, выдвижение новых проблем.
Формы детских проектов:
- Исследовательские: «Почему льются слезы», «Почему растут ногти», «Путешествие по карте».
- Познавательные: «Как хлеб к нам на стол пришел», «Во саду, ли в огороде», «Зимующие птицы», «Домашние животные».
- Творческие: создание альбома «Большая книга детских рассказов», создание «Красной книги животных и растений Беларуси», создание музея «Петушка», создание настольного театра «Колобок».
- Игровые: «Путешествие по городу Минску», «Полет на Марс», «Строим город будущего» и т.д.
По времени деятельности выделяют:
- проекты краткосрочные (1день)
- длительные (от одной недели до нескольких месяцев)
По количеству участников:
- индивидуальные и групповые.
Способы разработки проектов:
- Системная паутинка по проекту
- "Модель трёх вопросов"
- Образ "Семь мы"
- Метод "Мыслительных карт" (Тони Бьюзен)
Исследовательские проекты:
Направления опытно-экспериментальной деятельности дошкольников.
1 младшая группа.
1. Экспериментирование с песком, глиной, камешками;
2. Экспериментирование с водой;
3. Экспериментирование с воздухом;
4. Наблюдения за жизнью растений;
5. Наблюдения за жизнью насекомых;
6. Экспериментирование с предметами;
7. Наблюдение за погодой.
2 младшая группа.
8. Наблюдения за жизнью животных;
9. Изучаем органы чувств человека;
10. Экспериментирование с солнечным светом.
Средняя
11. Человек.
Старшая группа
12. Экспериментирование со звуком;
13. Экспериментирование с электричеством.
Оборудование центров экспериментирования
1. Центр «Песок-вода».
2. Центр «Воздух».
3. Центр «Наука и природа».
4. Центр «Литература».
5. Центр «Искусство».
6. Центр «Кулинария».
7. Центр «Манипулятивный».
Оборудование уголка экспериментирования
Младшая группа
Пластилин, стеки, горох, пшено, иллюстративный материал, дидактические игры по экологии, фонарик, перышки, деревянные ложки, зеркала, дощечки, бруски, кусочки разной ткани, механические плавающие игрушки, природные материалы (жёлуди, шишки, семена растений, скорлупа, сучки, спилы дерева, косточки плодов, крупа и т. д.), пробки, коробочки со звуком (наполненные пуговицами, горохом, пшеном, пёрышками, ватой, бумагой и т. д.).
Средняя группа
+ Оборудование для ухода за растениями и животными, модели, календари природы, дневники наблюдений за посадками, лупа, рукавички из разных
материалов, кусочки меха, вата, перчатки, картинки с изображением источников света (солнце, луна, звёзды, месяц, светлячок, костёр, лампа, фонарик и т. д.), магниты, рукавичка с вшитым внутрь магнитом, линейки, свечи, спичечные коробки, мелкие, реагирующие на магнит предметы, кварцевые часы, магнитная доска, пилка для ногтей.
Старшая группа
+ Бисер, стеклярус, янтарь, весы, глобус, деревянные предметы, дневники наблюдений за посадками овса, лука, чеснока, карта мира, картотека опытов, клеёнчатые фартуки, мелкие игрушки («Киндер-сюрприз»), микроскоп, монеты, железные предметы, песочные часы, пипетки, пульверизатор, влажные бумажные салфетки, лейкопластырь, пинцеты, пластмассовые шприцы без иголок, пипетки, набор предметов, обладающих способностью отражения зеркал, фанера, оргстекло, скрепки, проволока, рупор из картона, макет «Солнце - земля», карта климатических зон, грузы разного веса, магнитный театр, резиновые груши, резиновые перчатки, щётка-смётка, совок, отвёртки, винтики, наждачная бумага, колёсики, деревянные зубочистки